01
Complement, not replace
与学校现有体系协同，而不是替代
ASTRA 聚焦学生发展、成长体验与未来能力建设，与学校现有的心理健康、德育、班级管理及学生支持体系协同工作。对于需要专业心理咨询或危机干预的学生，我们尊重并配合学校既有的专业流程。
首页/学校合作
ASTRA School Programs
与学校一起，为学生准备
更长远的未来
我们希望与学校建立长期合作，而不是简单提供一次活动。 学校可以从一个主题工作坊开始，在确认契合度之后，逐步发展为多年的学生发展合作。
01
The school's situation
What schools face
学校早已知道这件事重要
但很难独自完成。
共识早已形成。
困难出现在落实环节。
在多数学校里，学生发展与身心福祉的重要性早已形成共识。 真正的困难，出现在从「知道重要」到「稳定落地」之间。
Where it gets difficult
- 学生情绪与压力问题增加，班主任和心理老师的时间和精力有限
- 德育课与班会课需要更系统的内容，而不是临时找素材
- 学业目标与全人发展目标之间，缺少可衔接的课程设计
- 教师本身也需要支持，但很难抽出时间做专项培训
- 家长对身心福祉的理解不一致，学校需要专业的对外表述
我们做的不是替代学校已有的德育、心理与班主任体系， 而是为学校提供一个可以嵌入现有安排的、专业的外部支持。
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How we work with schools
我们如何
与学校合作
02
Designed to work with schools
让学校参与更简单
项目由 ASTRA 导师团队负责设计与实施。学校教师可以根据实际需要参与、观察和协同，不需要承担额外的课程备课、项目执行或课后管理工作。
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Growth that supports learning
让成长成为学习的基础
我们不把成长简单包装成「提分方案」，也不把成长与学业割裂。自我认识、自我管理、目标感、韧性与良好的人际关系，都可能影响一个年轻人的学习状态与长期发展。ASTRA 关注这些更深层的成长基础，帮助年轻人建立更加积极、主动和持续的学习与发展状态。
04
Evidence over exaggeration
让真实的变化被看见
我们重视真实的成长变化，也尊重学校对项目效果的判断。ASTRA 通过学生反馈、参与表现、过程观察与项目复盘等方式，让学校了解项目真正发生了什么，而不是用模糊的「成功故事」替代真实成果。
我们不是来告诉学校什么应该改变。
我们是来和学校一起，看见年轻人正在发生什么，以及他们还可以走向哪里。
We don't come to schools with all the answers.
We come to understand what young people need, and what they might become.
03
Partnership path
From one workshop
从一次工作坊，
到多年的
学生发展合作。
我们建议从最小的一步开始。这样学校可以在真实的学生反馈中判断， 再决定是否进入更深的合作。
Delivery windows
- 学期内 · 班会课与德育课时段
- 假期集中项目
- 多年期育人规划
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01
主题工作坊
Workshop以一个明确主题进入，通常为单次或短系列。 这是介入最轻、最容易判断契合度的起点，可嵌入班会课、 德育课或心理健康月的既有安排。
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年级项目
Year Group Program面向同一学段或年级，围绕一组能力持续展开。 内容与节奏按年级特征设计，可与学校的学年计划对齐。
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学生领导力项目
Student Leadership面向学生干部、社团骨干或有领导潜质的学生， 以五阶段成长体系开展系统性的个人成长教育。 重点不是「管理他人」，而是自我认知、责任承担与影响他人的能力。
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04
沉浸式成长体验
Immersive Experience多日连续的体验式项目，通过真实任务与团队情境让学生形成能力。 安排在假期时段开展的集中项目也归入这一类，不影响正常教学进度。
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长期合作
Long-term Partnership将学生发展目标纳入学校多年期的育人规划。 我们参与课程设计、教师支持与效果回顾，与学校一起把成长路径拉长， 形成从入学到毕业的能力发展线索。
04
Domains of collaboration
我们可以在这些方向上
与学校合作
多数项目会同时涉及其中几个方向。具体组合取决于学校的育人目标， 以及学生当前所处的年龄与发展阶段。
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Wellbeing
学生身心福祉项目
面向全体学生或特定年级的身心福祉课程与活动设计。
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Stress & Emotion
学生压力与情绪管理
针对考试压力、学业焦虑、情绪波动等具体问题的工作坊与系列内容。
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Social & Emotional Learning
社会情绪能力发展
依据国际社会情绪学习框架设计的能力发展课程。
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Youth Leadership
青年领导力
面向学生干部与社团骨干的系统性领导力教育。
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Collaboration
团队合作
通过真实任务发展协作、分工、反馈与冲突处理能力。
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Resilience
韧性培养
帮助学生面对失败与挫折，并恢复持续投入的能力。
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Future Planning
未来规划
目标设定、路径规划与行动蓝图，帮助学生建立方向感。
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Experiential Learning
体验式学习
以真实情境与任务为核心的体验式学习项目设计。
我们也可以根据学校的具体情况，设计定制化的学生发展项目。 定制的前提是先沟通，而不是先给方案。
Eight directions
这八个方向不是八套独立产品，而是同一套成长框架在不同育人目标下的展开。
05
What the school receives
Beyond the programme
除了项目本身，
我们希望学校能获得
可以继续使用的东西。
一次合作，学校会得到什么
Deliverables
- 与学校目标对齐的项目方案，而不是通用产品说明
- 由项目导师负责实施，学校教师以协同与观察为主
- 实施过程中的学生观察记录与阶段反馈
- 面向班主任与相关教师的沟通与简要说明
- 项目结束后的复盘会议与后续建议
How it fits
与现有体系的衔接方式
- 嵌入班会课或德育课的时间段
- 作为学生发展课程或校本课程的一部分
- 结合学校的主题周、心理健康月等既有安排
- 面向特定学生群体的专项支持
- 教师工作坊形式，支持学校自有师资能力建设
具体采用哪种衔接方式，取决于学校的课程安排与决策流程。 我们会在初次沟通中了解这些信息，再提出建议。
06
Questions schools ask
Before deciding
学校真正关心的，
不是课程表，
而是责任边界与成本。
在决定合作之前，
学校通常会问
项目设计时会主动避开关键考试期，并与学校的课表安排衔接。 主题工作坊通常可以嵌入班会课、德育课或学生发展课程原有的时间段， 不额外占用学科课时。如果需要集中时段（例如沉浸式成长营）， 我们建议安排在假期或学校已有的活动周。
项目由具备青少年发展与体验式学习经验的导师带领。 在正式合作前，我们会向学校提供参与该项目导师的背景说明。 如果学校有额外的资质审核流程，我们也配合完成。
多数工作坊只需要一间可以移动桌椅的普通教室或活动室， 便于小组讨论与围坐交流。不需要特殊设备。 如果项目包含户外或需要更大空间的内容，我们会在方案中提前说明。
评估方式在项目开始前与学校共同确定。 通常包括课前的简短了解、过程中的导师观察记录、学生自评 以及任课教师的反馈。我们不会要求学校额外组织标准化测评， 也不提供心理诊断。
我们更关心的是：学校希望看到的变化是什么， 以及这个变化是否能在日常校园生活中被教师观察到。
项目导师接受过基本的识别与应对训练。 如果观察到学生可能处于需要专业支持的状态， 导师会按照与学校事先约定的流程，及时与学校指定的负责人沟通， 由学校决定后续处理方式。我们不承担心理治疗或临床评估职能。
我们建议从较小的范围开始，例如一个班级或一个年级的单个主题工作坊。 这样学校可以用较低的成本观察学生的真实反应， 再决定是否扩展到更大范围或更长的周期。
费用取决于项目形式、时长、学生规模以及是否需要定制开发。 我们会在了解学校的具体需求之后，提供一份明确的说明。 我们不在网站上公布统一价格，因为同样的项目在不同学校 的实施条件差异较大。